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与新课程同行

淄博市张店区作为省级课改实验区，已经探索了一年之久。在这一年多的实践中，师生发生了很大变化，作为参与者，我着重从以下几个方面谈一谈变化的情况。

一、师生角色的转变

这个问题说来容易，做起来难。所谓难，就是因为教师们已习惯于原来的教学模式、教学思想、教学方法。一向是教师唱主角，学生只有听从与配合。让教师和学生处在同一个平台上去共同参与研究，不少教师还是不太容易接受，他们认为“我一桶水怎能跟一杯水的学生相提并论”?我曾问一位教师：“你在课堂教学中怎么总是讲得面面俱到才放手于学生?”这位教师爽快地说：“学生嘛，你不讲，他不会，把时间留给他是一种浪费，老师问什么，学生答什么，这样的课就算不错了。”如今教师们已经有了新的认识，知道自己是学习活动中的组织者、引导者、参与者，只有把主动权还给学生，让学生在体验、感悟、交流、合作的氛围中获取知识，才能真正体现学生是学习的主人。一位教师深有体会地说：“教学‘9加几’，学生在摆小棒时想出了好多方法，如‘合在一起全数’，‘接着一堆往下数另一堆’，还有的采用‘凑十法’，这些方法都是学生自己发现的，可不要小瞧我们的孩子，现在的孩子可不一般。”另一位教师插嘴说：“对，在认识时间时我提到这样一个问题：一节数学课40分钟，再过多长时间是1小时，结果有这样一位学生答道：再过20分钟是1小时，并作了这样的解释：同学们先在表上拨好8：00，上完一节课是8：40，再过20分钟就到9：00，从8：00到9：00正好1小时，所以要再过20分钟就是1小时。这个学生的解释出乎我的意料，既清楚又简明，真是了不起!”

二、学习方式的转变

由教师的讲授式变为倡导学生自主、合作、探究的互动式，这在以前是想也不敢想的事。在我的记忆中，过去学生只能是老老实实地听，稍有不从，就认为是出风头，做作业不按老师要求去做，不管合理与否一律重做。如今，一位年长教师自豪地说：“不要小看我们的学生，他们有好多想法还需要我们跟他们学呢?如‘认识人民币’一节，我班就有一位学生讲起了人民币的发展史，全班的学生可爱听了，这在我备课过程中是没有想到的，收到的效果非常好，没想到我们的学生有这样广博的知识。”从教师的言谈中可知，今天的课堂开放了，学习方式也自主了。

三、课程观念的转变

过去教材有什么，教师教什么，对教材的使用过死，很多教学方式、方法不灵活。现在教师们意识到，教材只是传授某一知识的载体，它给予了我们一个知识框架和结构形式，但并不是惟一形式。要达到灵活，可以创造性地使用教材，如，一年级上册教材中的“分类”，有很多教师充分利用当地资源作了适当调整，收到的效果非常好，比如：对水果分类，乡村教师还对粮食作物分类，学生都不同程度地学到了分类的方法和标准。一位教师在教学减法时，重点改变了教材上的教学模式，采用抢椅子的活动方式，让几个学生上台表演，由于人多，椅子少，必然每次都有抢不到椅子的现象，抢不到者退下。两轮过后，计算剩余人数，学生在活动中体验到减法的意义。这说明我们的教师在创造性使用教材方面迈出了可喜的一步。

另外，教师们有了课程开发的意识。现在的教材有很大的空间需要去开发、去构建，这与原来教材相比，有着很大差异，教师们改变了以本靠本，以纲为纲的做法，在课程开发方面也有了较大突破。从每位教师的课堂设计上看这方面比较明显。

四、评价方式的转变

过去重视终结性评价，现在更注重过程性评价，由教师的单一评价已转向多样化互动评价，尊重个性差异有了新举措，注重了反馈、激励功能，更关注学生整体发展，评价具有了全面性，由甄别好坏转向激励、提高。有的教师建立了学生成长记录袋，公正评价学生的每一个方面。有的教师采用家长、学校、学生共同参与评价，改变了用一把尺子来衡量全班每一个学生的做法。有位教师真诚地说：“我校每年要搞一次争星活动，在十多个争星项目中，不同爱好、不同特长的学生都得到了不同的发挥，创造了成功机遇，促进了孩子的成功感。我想这不就是一种很好的评价吗?”

五、社会各界对课改的关注

在一年的课改实验中，我们不断宣传，得到了全社会的普遍关注和支持，在调研中，社会各方人士对我们课改比较满意。一位家长高兴地说：“现在孩子们用的书太好了，许多插图也很吸引孩子，孩子的学习方法也与我们过去的不一样了，有摆呀，说呀，现在当家长的对孩子的学习是想帮帮不好，看来不培训不行了。”我们搞课改实验已经有部分家长参与进来，有的学校在家长会上还专门安排个别家长作了典型发言，他们从管理到教育谈得很深刻，引起了家长的共鸣。可以说，今天的课改，已经深入人心，得到许多人的支持，我们坚信，课改工作一定会越搞越好。