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让学生体验生活中的数学

学生已有的生活经验是学习知识的宝贵资源。《数学课程标准》指出：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲生经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和运用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”因此，我在设计小学数学第一册的《分类》这一课时，从情景引入，探究新知、动手操作、巩固练习和作业等各方面都利用了贴近学生生活的事例。让学生在生动的情景中感悟、体验分类。

一、观察、感悟生活中的分类。

心理学研究表明：学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接受知识的程度就越高。把学生熟悉的生活背景作为情景导入，更能产生浓厚兴趣。

比如：在本课的引入上，先出示一张照片，问：“你们逛过商场吗？”

老师再说：“李老师上一周也逛过商场，这就是我用照相机在商场拍的照片，还有几张呢，想不想看？”提起学生的学习欲望，接着课件展示几张商场中实物分类摆放的照片，让学生说说看到了什么？发现了什么？从而引入课题，既激发了学生的学习兴趣，又让学生感到原来这就是分类。

二、动手操作、体验生活中的分类。

学生对生活是相当熟悉的，从生活中产生问题，会给学生亲切感，激

发他们解决问题的兴趣。

在设计本课动手操作时，我准备了多种新鲜蔬菜、水果、香皂、牙膏、杯子、洗衣粉、文具盒、笔、墨水、本子等物品。让学生当小售货员分小组进行分类摆放。学生很新鲜，热情非常高，在活动中，有学生把杯子、牙刷和牙膏放在一块，称为刷牙品；有把肥皂和和洗衣粉放在一起，称为洗衣服的；有把青椒和红椒分开放的，也有同学提议它们都是海椒，应该放在一起。练习时，让学生把所有在座的听课老师进行分类，有学生说“年纪大的在一起，年青的在一起”，“穿一样颜色衣服的在一起”，“数学老师在一起，语文老师在一起”。这些孩子们熟悉的东西自然而然就给了他们亲切感，吸引了学生，从而激发了学生的学习积极性。

三、举例说明生活中的分类。

通过提问：“我们万博公学教师宿舍闭路线已接通，李老师打算买一台电视，到哪儿买？”，“下周放大假，假如你的妈妈要给你买一件新毛衣，到哪儿买？”......让学生说出生活中那些地方见到过分类。这些密切数学与生活的联系，初步培养了学生的数学意识，让学生进一步体验到生活中许多地方用到了分类。

四、把分类运用于生活。

数学来源于生活，反过来数学又服务于生活。

为了把分类这一知识更好地利用于生活。这一节课，我设计了两个作业：1.今天中午到食堂进餐时，请同学们留意餐厅里面哪些地方用到了我们今天学习的分类；2.请同学们利用中午或晚上把自己生活柜里的东西分类摆放好，晚自习后，老师要来参观。这两道课后作业题，既激发了学生去感知生活中的数学，又激发了学生运用数学的兴趣，同时又对学生进行了德育教育，那就是要养成良好的生活习惯。

引导学生从生活中学数学，把数学知识运用于实际生活中去，一定会帮助学生提高学习数学的兴趣，提高学生应用数学的意识。所以，只要我们老师多动脑，多想办法，多给学生提供解决实际问题的机会，尽量把数学和生活联系起来，就一定能让学生亲近数学，让数学走近学生。