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例谈新课程背景下数学老教材的教学

一堂课如何教，特别是一些老教材内容如何上出新理念，仁者见仁、智者见智，每个人都有不同的教学思想，作为一名数学老师，我也来谈谈几点见解。一、要善于融入生活，盘活学习内容。现行老教材中有很多例子脱离儿童的生活圈，这是不争的事实，学生学起来老没劲、不来兴趣，学习效果多事倍功半。但反过来看，我国幅员这么辽阔，不同地域有不同的文化背景，我们不可能强求教材要面面照应，怎么办呢？有经验的老师就善于把学习内容与儿童的实际生活联系在一起，再通过合理改编，营造学生熟悉的问题情境，激活学生的学习热情，达到事半功倍的效果。像第十一册的“百分数的意义”，老教材中呈现的是一组比较“三好生与全班人数的比率”问题，我不是说这样的问题不行，而是此类老掉牙问题多数学生不感冒，学习热情更无从谈起。有的老师就把它改编为“现场品尝两杯糖水的甜度”，我也尝试过，学习效果相当不错，不但学生学得欢心，老师也教得开心。以点看面，融入生活、改编老教材中不适宜的例子，就显得尤为重要。二、要善于组织有效合作，盘活学习方式。传统的数学学习，总离不开专心听、独立想、题海练，不利于学生的全面发展；而今提倡的是小组合作探究学习，这种学习有利于培养学生的合作意识，发挥群体智慧，达到共同提高、共同发展的目的。统揽当前的数学教学，小组合作已走入寻常课堂，正成为小学生学习数学的主要方式之一；但我们也要清醒的看到，很多课堂组织小组合作学习追求的只是形式效应，摆花架子，真正有质量的合作并不多。那么，怎样组织有效的小组合作学习呢？ 1. 不同的学习内容要有不同的人员组合方式。如“小问题”可要求同桌合作，不必小题大做；探索新知识可采用“梯度”组合，发挥帮扶作用；讨论多种解题策略可采用“同档”组合，避免学习有困难的学生壁上观等等。 2. 小组合作的内容要注意适时调整。我们以前的教学习惯于“预设”，有时就显得“小组合作”画蛇添足、可有可无，这就要求我们老师在课堂中要敏于捕捉即时信息，及时调整方向，组织有效的合作。 3. 合作的时间要有保证。一节课40分钟相当宝贵，我们老师对时间往往抠得很紧，这是造成很多合作起不到应有效果的主要原因之一，这种约束必须得到彻底的改变。 4. 合作讨论的问题要有质量。一堂课的合作不在数量多少，而在于问题的质量，讨论的话题一般集中在知识的生长点、学习的疑难点，或是思维的模糊点等等。三、要善于鼓励横向思维，盘活学习策略。一直以来，我们都非常重视思维的深度发展，忽视思维的横向训练，随着课改的深入，大家慢慢认识到了横向思维的重要性，鼓励多种解题策略屡见课堂，这样学生的思路就变宽了，大脑变灵活了，创新的积累也就深厚了。就老教材而言，涉及对横向思维的训练是比较少的，对课堂中的重点问题，我不仅要求学生学会，还非常注重引导学生多角度去思考，多方法解决问题，想方设法拓宽学生思维的宽度。如第十一册中的“和倍分数应用题”，教材中展现的只有列方程一种方法，教学时，我不局限于此，非常注重引导学生分析数量关系、梳理思路，鼓励学生或独立思考或与他人合作寻找其它的解决方案，然后交流互评，结果有用方程解的、有用分数解的、有用比例解的、有用推理解的，五花八门，并且都能说清理由，其中有的解法甚至我在预设时都没想到，这样的学法对培养学生的综合能力大有裨益。四、要鼓励利用网络资源学习，盘活学习手段。人类社会进入二十一世纪，随着计算机、宽带网络的普及，传统的学习手段已远远适应不了时代的发展，利用网络进行学习在国外已成为一种时尚，在国内也已迅速发展。在课堂中，尝试将它与传统的学习手段相融合，依我国的国情，就现阶段而言，也不失为一条好的路子。如学习“圆的周长”，首先课前布置预习：什么是圆的周长？你了解祖冲之吗？什么是圆周率？如何计算圆的周长等？要求学生通过家庭电脑链接网络，搜索、查阅相关资源，作好记录，上课时汇报你的学习收获，与同学共享，实现真正的自学。这种学习方式在以前是想都不敢想的，但现在正逐渐走入我们的一线课堂，大大地丰富了学生的学习手段，拓宽了视野。五、要提倡分层布置作业，盘活练习机制。长期以来，我们布置作业习惯于统一标准，不考虑分层，其实这有背于教育规律；让不同人学习不同的数学，不同学习等次的同学布置不同层次的练习，这是新课标所倡导的。因此，课堂中我们提倡练习要因人而异、分层布置。像我在平常教学时，每堂课都要设计几套不同的作业：有难的，有易的；有几道题一组的，也有单独一道题的……课堂中，对于那些吃不饱的优等生经常悄悄递过一张小纸条给他加加餐；对于那些消化不了的学生，经常让他们复习一些刚练过的类型，强化掌握。如此一来，照此顾彼，一个也不落，学习效益提升明显。