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实施评价改革促进学生发展

伴随着数学课程改革与教学改革实验的进行，必然要建立与之相适应的评价体系。我区作为国家级实验区在对学生数学学习的评价改革方面进行了一些有益的探索，尽管还很不成熟，但我相信通过与各实验区的交流与合作，一定能够在实践中摸索出符合教育规律、符合学生发展的好的评价方式。

一、坚持正面评价，帮助学生树立学好数学的信心

数学作为一门课程对不少学生的来说是抽象的、枯燥的、乏味的，有的甚至对数学充满了恐惧感。那么如何让学生愿意亲近数学、了解数学、喜欢数学，进而主动的从事数学学习呢？除了改变繁、难、偏、旧的数学学习内容及其呈现形式,改变数学学习方式等外，更重要的是使学生对数学产生兴趣，兴趣是最好的老师。而在数学学习活动中，对学生有价值的行为，进行“鼓励”、“赞许”、“表扬”、“奖励”等，是使学生对数学产生兴趣甚至喜爱的有效手段。即使有些与预定目标不那么符合，也要给以肯定和鼓励。因为评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；不仅要关注学生数学学习水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感、态度与价值观。

[案例] 有一次，省级实验区的教师到我们区去听课，数学开了一节《统计》课。在练习环节老师让学生分小组整理一组统一的调查数据并画出条形图，完成后各小组都把自己的作品贴在黑板上，然后老师指导学生评价各组的作品。前两组都获得了“智慧星”，第三组的统计图与其他组的不一样，显然是出现了统计错误，老师就没有给“智慧星”。这时，这组一个小男孩站了起来说：“老师，我们没有统计错，是不是他们错了？”老师先是一楞，仔细看了看，心里有底了，微笑着对小男孩说：“是你们组统计错了。”“不会吧！”小男孩还是带着怀疑的语气说。老师还是微笑着说：“不信，你们重新统计一遍好吗？”然后接着评价其他组的作品，当评价到第七组的作品时，小男孩站起来带着不好意思的口吻说：“老师，是我们算错了。”如果说前面师生的对话充其量反映了这位老师有了新课程的学生意识，那么下面教师的评价是十分精彩、十分到位的。这位老师拿了一颗智慧星往第三组的作品上一贴说：“因为某某同学敢于坚持自己的观点并知错就改，所以奖给第三组一颗智慧星。”在这个案例中学生和教师的行为都是非常有价值的。学生的行为有价值体现在：作为一个人特别是搞研究的人必须具有这样的一种品质，即不惟上、不惟权威；教师的行为有价值体现在：保护了、爱护了、尊重了学生的这种宝贵品质，也很好地体现了“评价不仅要关注学生数学学习水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感、态度与价值观”这一新课程的评价理念。

要让学生对数学的学习产生兴趣，甚至产生喜爱的积极情感，不能单纯依赖教师或家长的“权威”去迫使学生喜欢数学；而应在数学学习的过程中，教师通过正面引导、积极评价学生的每一次进步，每一次有价值的行为，让每一位学生都能获得成功的体验。帮助学生树立学好数学的信心。正如一位专家所讲，“好学生是表扬出来的”。如今，在我们的课堂上，再也听不到“你真笨”、“蠢猪”、“滚出去”等伤害学生的言语，有的只是“你真聪明”、“真爱脑筋”、“你真棒”、“你的想法很有创意”、“了不起”、“有进步”、“好”、“对”等激励性、鼓励性语言。

二、实施评价改革，促进学生全面发展

传统的评价以量化为特征，以分数为标准，一个学生只要考分高，那么你就是好学生，其他的一切都无所谓，正所谓“一俊遮百丑”。把学生的全面发展仅仅局限于知识和技能的掌握，把完整的教育评价体系简化为单一的分数的多少，把丰富的评价方法简化为做一张试卷。这种评价面向的是“分数”，强调的是鉴定、选拔功能。这种评价作为一种导向，严重制约了学生的全面发展，影响了教师的教育教学。因此，在进行新一轮课程改革实验的今天，要正确认识评价的目的。

《数学课标标准》指出：评价的目的在于全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。

1.评价目标多元：既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。注重的是学生发展的进程，强调的是学生个体过去与现在的比较，通过评价使学生真正体验到自己的进步。

2.评价方法多样：将自我评价、学生互评、家长评价、教师评价等结合起来；采用书面考试、口试、调查和实验、课堂观察、建立成长记录袋等多种形式对学生进行评价。

家长评价：让家长参与到课程改革中来，有利于改进教师的教学，有益于家庭和学校形成合力促进学生的全面发展。

成长记录袋：反映学生学习数学的进步历程，增强他们学好数学的信心。记录的材料是让学生自主选择，教师对其中的内容以及操作的方法进行指导。因为让学生参与建立成长记录的全过程与其中所收录的内容一样重要，还有助于培养学生对自己的数学学习进行监控的能力和负责的态度。

三、改革考试的内容和形式，保证新课程的有效实施

考试作为对学生数学学习评价体系中的一种方式有其合理的一面，将在可预见的时期内长期存在。要改革的是将考试作为评价的唯一手段，要改革的是过分强评价的甄别和选拔功能，要改革的是考试的内容和方法。要根据考试的目的、性质和对象，选择具体的考试方法、手段，充分发挥评价促进学生发展、提高教师水平和改进教学实践的功能。

在考试内容上：

重视对学生基础知识和基本技能理解和掌握的评价。

关注对学生发现问题和解决问题能力的评价。

在考试方法上，除了纸笔考试外，还根据数学学习内容和目标采用操作与实践、口试与讨论、合作与交流、观察与收集等方法进行评价。