TI图形计算器进行高中数学教学的几点思考

主题词 图形计算器 教学

一、教师教学思想、教学方式的转变

（一）教师教学思想的转变．随着现代科学技术的飞速发展，电子信息技术在各行各业的应用已是非常普及．利用电子技术（如：计算机、TI图形计算器等）对教学进行进行已成为现实．作为现代教育条件下的教师，必须树立充分使用各种先进电子技术设备进行教学的思想．这主要是基于两点考虑．一方面，这些先进设备的使用，确实能提高教学效率使学生学到更多的知识．另一方面，现代先进的电子技术的操作运用，会成为将来社会人才的基本素质，因此，先进电子技术作为一种技能掌握了，对学生将来适应社会的要求也是非常必要的．

（二）教师水平的提高．在我们现在的教师中，有很大一部分人，因为读书的时候没有接触过现代先进电子设备，平时又不加强学习，现在尚不能熟练操作多媒体及其它先进电子设备，很多教师在电脑方面的知识远不如我们的学生丰富．只有教师先提高了使用现代先进电子信息技术的水平，才能把先进的电子技术引入课堂，运用于教学中．因此，在条件较好的学校，应及时配备先进的电子设备，并组织教师学习、培训，提高教师的能力水平，使他们能够达到现代教育条件的要求．

（三）教学方式的转变．在课堂上使用现代电子技术辅导教学以后，在教学方式上会与传统教学方式有很大的差别．如何恰当地使用这些设备，使之发挥最佳效益，成为教师备课、上课考虑的一个重要内容．教师必须改变那种以“灌输”知识为主的传统教学方式，注重学生的动手操作能力、归纳总结能力的培养，逐步适应这种创新型开放式的教学方式．创新型的教学模式与传统教学模式是有差别的，它们的差别主要如表1．

表1

二、学生学习方式的转变

（一）学会使用图形计算器．在开展用图形计算器进行教学实验之初，必须要做到学生人手一台图形计算器，并且能让他们随身携带保管，以便他们经常学习使用．图形计算器是一种体积小，携带方便而功能强大的电子设备，学生学会使用图形计算器的这些功能是一个不断摸索，长时间实践的过程，需要几个月或更长时间．

（二）学会利用图形计算器学习数学．学生不仅要学会使用图形计算器，而且要学会用图形计算器来学习数学．学生要改变过去那种只听老师讲，被动经受知识的学习方式，要积极动手操作，通过观察，归纳总结来发现数学知识．教师要为他们创设情景，提供数学实验的模型．通过学生的探索实践使学生感悟数学知识的本质，体会数学思想，学会解题方法．

三、寻找教学中图形计算器使用的切入点

在使用图形计算器进行教学的实践中，什么时候使用图形计算器是一个关键的问题．怎样选择使用计算器的切入点呢？教师应根据教学内容、课型和实际需要加以确定．如：复杂数据的计算，精度要求高的作图，动态演变，精度分析等 ，都是我们使用图形计算机器的切入点．教师在利用图形计算器进行教学前应作充分的准备，选择恰当的课件，有时课件可选择别人做得好，又切合实际的课件；有时课件是自己做的课件；有时也可以让学生尝试做一些简单课件．下面是高一（1）班学生宋超同学在制作了关于指数函数的课件后在课堂的发言：

下面我们看一看当a >1时指数函数的图象的变化．大家可以看到当a > 1 时指数函数图象都在x轴的上方，图象随x的增大而上升，并且无论a 在大于1的范围内怎样变化，它的图象都一定经过（0，1）点．我们再来看一看当01或0 1 两种情况来讨论的，那么为什么a≠1和a不能小于0呢？．让我们来看一看a = 1 的情况，这时图象已退化成一条平行于x轴，且在x轴上方一个单位的直线．即当a = 1 时指数函数y = ax 的图象实际上就是y = 1 这条直线．当a<0时,可发现屏幕上是一些杂乱无序的点,没有规律．

四、使用图形计算器进行教学的体会

首先，不能过分夸大图形计算器进行教学的作用．我们不能用了信息技术进行教学就完全抛开传统教学方法，和黑板、粉笔说再见，整节课不顾学生素质，完全依靠图形计算器，从上课的第一分钟开始直到下课，教师除了讲解，就是操作，认为唯有这样才能突出重点，突破难点，开拓学生的视野，体现现代教育手段的优势．其次，也不能看到图形计算器的弊端就弃而不用．有的人认为数学是训练人的抽象思维能力、逻辑思维能力和计算能力的科学，因为图形计算器的使用，使学生的抽象思维能力、逻辑思维能力和计算能力没有得到应有的训练，降低了学生的能力训练要求，对学生能力的培养有负面影响就弃之不用．总之，经过一年的实践，我们认为教学应结合学生实际情况，选择使用不同的教学方法，充分发挥每一种方法的特长，避免它的短处，提高教学效益．图形计算器是一种教具，和其他教具一样是为教学服务的，恰当地使用它进行教学可以起到积极的促进作用．但是，切忌走形式主义，不管上适不适合，每节课都拿去用，那样只会适得其反．