Z+Z超级画板，让教师既长知识又增智慧

一、Z+Z超级画板，让备课更加轻松

现代教育技术向学科教育领域的渗透，带给教学新的变化，借助现代媒手段进行教学，成为现代教育的一大景观。我也时常梦想，我要是能在电脑上进行电子备课，设计教学流程，与学生借助多媒体投影进行教学，那是多好啊。“Z＋Z智能教育平台”以其智能化的制图功能，人本化的动画功能及简易化的操作功能，在课程改革的数学教学每个环节中显示其独特的魅力。随着“Z＋Z智能教育平台”应用于国家数学课程改革实验的深入进行，教师的教学模式和学生的学习方式正在发生日新月异的变化，高密度、大容量的课堂设计使“Z＋Z智能教育平台”将智能资源与教学模式有机组合，使学生的学习兴趣不断增强，思维能力不断向深层次大发展，实现了智能资源的设计创造，教学模式的推陈出新。

Z+Z智能教育平台之《超级画板》让我的梦想成为了现实。“Z＋Z智能教育平台”使教学手段、教学方法、教材观念与课堂教学结构、以至教学思想与教学理念都发生了深刻变革。如：把经过集体研讨，集众人之智把做好的课件发在校园网上，与其他教师实现了资源共享，还极大地削减了重复性劳动，节省了时间，为教师教学的个性化发展提供了可能，让教师的备课更轻松。

二、Z+Z超级画板，让过程更加直观

超级画板，让过去的不可能成为可能。过去，在教学过程中常有一些想像或虚拟的比方，但实际在教学及备课中教师都无法做到。例如，在黑板上画一个圆内接多边形，讲解如果正多边形的边数越多，它的面积和周长就越来越接近圆的面积和周长。用超级画板，画一个边数会逐步增加的正多边形是轻而易举的事。又如，让几何图形和小函数图像随着参数的变化，让运动的图形留下踪迹，让统计图表跟着数据变化……过去许多想到做不到的事 ，现在都可以随意操作。且制作过程及制作后的效果很容易让学生去动手操作，实现生生互动、师生互动的有机结合，使得学生的学习的情绪高涨，思路更开阔。

有了观察、思考，学生们又会创造出新的内容，这就能激发学生的学习兴趣，学习兴趣的形成是学习积极性的根本所在，是最现实，最活跃的心理因素。对学生而言，兴趣是最好的老师，是学习动力之一。如果教师能将这种兴趣引到教学内容上来，那么这种辅助教学的独特魅力就能显示出来。例如：在上八年级数学上册（北师大版）的第三章《图形的的平移与旋转》中利用“Z＋Z智能教育平台”制作平移的形成，以其智能的作图，优美的动画，一下子把学生的学习兴趣激发出来，随着课件一步一步的悬念设置和动画展现引入新课，激发学生浓厚的学习兴趣，同时又留给学生思考的空间。 在讲解“展开与折叠”时，有一些学生想象不出打开上底面、左侧面等等这样的过程，因为他的脑子里面没有这样的东西。打开“Z+Z”展开图时，一面一面的展开，学生的脑子里面有了材料，有了雏形，知道了什么是展开，怎么展开，同样，对于三视图的学习就如鱼得水，很自然就能接受。而且学生在探究的过程中都会有自己的体验，学生在体验中的感受，会增强学生探究的兴趣，从而形成一种探究的思考方式，有效地培养学生的创新精神和创新能力。

三、Z+Z超级画板，让教学富于创新

超级画板为我们提供了多种功能，但要想一蹴而就地精通，那是不可能的。在课题实验的逐步推进过程中，我发现，很多同行在向更高一级的层次奋进，我在向他们学习的同时，更多受到他们所做课件的启发，更多地在吸取或总结着别人及自己的经验，我时不时会产生些创新的愿望和灵感。原来想不到的知识表现方式，居然能通过超级画板做出来。在上课过程中，由于超级画板强大的功能得以逐级开发，教学资源丰富了，教师对微机的操作技术水平也提高了，我的备课方法、讲授方法，我的学生的学习方法，教学过程的组织都在悄然发生变化。在课堂上，孩子们瞪着铜铃大般的眼睛看到课件展示，学习的兴趣也提高了。甚至有的学生也自己动手做起课件来，要知道，在掌握现代信息技术这一块，作学生的可要比作教师的接受力强哟。

《超级画板》拓展了实施探究性学习的空间，丰富了探究性学习的形式，使我们在实施探究性学习的过程中，更容易把握探究性学习的问题性、实践性、参与性与开放性的本质，实现更深层次的情感体验，建构知识，掌握解决问题的方法和目标。它让我的数学教学呈现一番新天地：对软件的学习，增长了我的知识；对软件的运用，又让我在数学教学中尽情地施展个性，这又增长了我的教学智慧。